Introduction :
- Écrire au tableau : BERECHIT.
- Demander aux élèves la signification de ce terme ; leur demander de préciser à quel endroit ce mot figure dans la Torah.
- Recueillir les réponses. Écrire à côté de BERECHIT : AU COMMENCEMENT.
- En utilisant la méthode de la « narration », raconter aux élèves le contenu de la Paracha en insistant sur le nom des personnages, leur rôle, leurs actes, et leur implication dans l’histoire.
- Distribuer le fichier aux élèves, présenter les feuillets, et expliquer la manière dont ils seront étudiés.
Déroulement de l’activité
Étape 1 :
Répartir la classe en trois groupes, et attribuer à chaque groupe un feuillet du fichier.
Groupe 1 : feuillet 1 « Assaf raconte ».
Groupe 2 : feuillet 2 « Le Dvar Torah d’Assaf »
Groupe 3 : feuillet 3 « Le quiz de la Paracha »
Les élèves liront le feuillet, et identifieront la tâche à accomplir.
Ils présenteront ensuite ce qu’ils ont étudié à l’ensemble de la classe.
Étape 2 :
Les élèves étudieront individuellement le passouk cité dans le Dvar Torah d’Assaf (Beréchit 2,18).
Ils devront :
1) Le rechercher dans le ‘Houmach
2) L’interpréter
3) Trouver l’enseignement qui en découle
4) Exprimer en quelques lignes leurs sentiments à ce sujet. On pourra les orienter par les questions suivantes :
- Vous êtes-vous déjà sentis seuls ?
- Pourquoi ? Dans quelle circonstance ?
- Qu’est-ce qui est proposé dans « le Dvar Torah d’Assaf » pour faire face à ce genre de situations ?
- Qu’en pensez-vous ?
Grâce à cet exercice, l’enseignant pourra vérifier la bonne intégration des élèves au niveau social, et détecter d’éventuelles difficultés d’adaptation.
Étape 3 :
Les élèves seront répartis en ‘Havrouta, et réaliseront le quiz de la Paracha en s’appuyant sur le ‘Houmach.
Passer entre chaque binôme, afin de les aider si nécessaire.
Conclusion :
En utilisant l’étincelle pédagogique “Spark” intitulée « Retour à la case départ », vérifier si les élèves ont compris et retenu les concepts étudiés.
- Commencer par proposer le mot « Adam ».
- Demander à un élève de citer un mot ayant un lien avec celui que vous avez proposé.
- À tour de rôle, chaque élève associera un mot au terme prononcé avant lui.
- Le but du jeu consiste à ce que le dernier mot ait un lien avec le mot d’origine.
- Demander aux participants d’être attentifs à leurs réactions : ont-ils tendance à juger leurs propres mots (ou ceux des autres) comme étant « bons » ou « mauvais » ? Faire bien comprendre aux élèves que tout mot est bon, pourvu qu’il s’associe de manière simple et directe au mot qui le précède.
