L’enseignement de cette leçon devrait prendre deux cours de 50 minutes.
Introduction : (10 min)
Éveiller l’intérêt des élèves à travers des exemples du quotidien, afin de leur montrer que ce sujet est toujours d’actualité !
– Avez-vous déjà fait la cueillette en France ? En Israël ? Et pendant la Chemita ?
→ Lois particulières liées à Erets Israël : en Israël, les fruits et légumes doivent avoir un label de cacherout ! Pourquoi ?
– Présenter les différentes sortes de maasserot (introduction de l’unité, page 1) tout en inscrivant au tableau les mots clés, ainsi que le nombre d’années correspondant au cycle de chaque maasser.
– Annonce du plan (5 parties de l’unité) et du déroulement de la leçon – interaction permanente entre l’enseignant et les élèves
→ Pour chaque partie, laisser aux élèves 3 minutes pour étudier le texte en binôme, puis passer aux questions.
1. Le « maasser Lévi » (page 1 de l’unité) (10 min)
a) Combien faut-il donner ? Trouver la racine du mot « מעשר » et l’entourer.
b) À qui faut-il donner, et pourquoi ? Que savons-nous de la tribu de Lévi ? (Cette tribu a été exemptée des travaux forcés en Égypte ; elle n’a pas commis la faute du veau d’or…)
c) Qu’est-ce qu’ont reçu toutes les tribus en Erets Israël, à l’exception de la tribu de Lévi ? Pourquoi ?
2. L’importance des maasserot (page 2 de l’unité) (15 min)
- Sans regarder le texte, les élèves devront répondre à cette devinette : quel autre mot est composé des lettres ע.ש.ר ?
- Quel rapport y a-t-il entre le riche et la dîme ?
3. Sur quoi doit-on prélever les maasserot ? (page 3 de l’unité) (10 min)
Après avoir étudié les textes et répondu aux questions, inciter les élèves à participer en les faisant évoquer leur propre expérience :
Avez-vous déjà gagné de l’argent ? Avez-vous prélevé le maasser ? À qui doit-on donner le maasser ? Combien faut-il donner si on gagne 60 euros ? 150 euros ? Etc.
4. Quelques halakhot concernant les teroumot et maasserot (page 3 de l’unité) (15 min)
a) Comment procéder ? (Utiliser éventuellement une balance)
b) Quelle bénédiction faut-il réciter ?
c) Que faire en cas de doute ?
d) Mise en pratique : présenter des fruits, et demander à un élève de prélever la dîme devant ses camarades de classe.
5. Les fruits et légumes dans le reste du monde (page 4 de l’unité) (5 min)
a) Quel est le statut des fruits importés, en ce qui concerne le maasser ?
b) De quelle manière un Juif résidant en dehors d’Israël peut-il accomplir cette mitsva ?
→ La mitsva n’est pas seulement un devoir, mais aussi un mérite, un privilège !
Conclusion : (10 à 15 min)
Afin de consolider et de récapituler les acquis de façon ludique, proposer un quizz à l’oral sous forme de concours (répartir la classe en 2 groupes).
[1] « Taam » a deux sens : la cause et le goût. En comprenant le « pourquoi » de la mitsva, on y prend goût.
